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知識與權力:當代教育中的貧窮世襲

知識與權力:當代教育中的貧窮世襲

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內容簡介

  本書所反思的不僅僅是台灣的教育,它針對的其實是當代教育的困境,過去幾十年來台灣在快速現代化的發展中,只不過在某種程度上顯現出這種現代化的一些病灶;現代工業社會花了數百年的時間建構了如此巨大的系統,它為人類創造了巨大的財富、空前的享受和便利,卻也為人類帶來艱巨的困難與災禍;面對這樣的工業巨輪,期待教育去改變它確實猶如螳臂擋車,特別是當今的教育政策無不是在迎合社會遷流、配合經濟發展、契合政治意識;然而,假如人類有可能找到善用理性力量、駕馭工業系統的方法的話,那麼教育是唯一的可能;其實,教育不僅要去改變社會,如果我們能讓教育進一步發揮它原有解放人類的功能,那麼人類要建立一個止於至善的社會不是不可能的。

  衷心希望大家看完這本書之後,能對當代教育的困難與可能性有更深層的認識和體會。畢竟教育需要政策制定者和每一位現場教師深切的自覺,更需要每一位家長清楚的認識及有力的支持。
 

 

作者介紹

作者簡介

王振輝


  台灣雲林人
  學歷:國立政治大學東亞所究所法學博士
  曾任:靜宜大學人文教育中心主任、靜宜大學人文暨社會科學院院長
  現任:靜宜大學教育研究所專任教授
  專長領域:社會學、教育社會學、教育哲學與文化研究

 

目錄

第一章 沒有標準答案的世界:知識的社會構成
第二章 當代溝通的困境與教育中溝通理性之重建
第三章 教育與文化再製:一個象徵資本的觀點
第四章 當教育碰到流行文化:對文化工業的反省
第五章 明星學校夢:從教育場域看臺灣的階級再製
第六章 語言的背後:知識與權力的教育省思
第七章 社會不平等與異化的教育:論當代的貧窮世襲

 

詳細資料

  • ISBN:9789571173238
  • 規格:平裝 / 224頁 / 20k / 19 x 21 x 1.12 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第一章
 
沒有標準答案的世界─知識的社會構成
 
一、前言
 
2012年台灣政府終於宣示推行十二年國教的決心。為什麼要推動十二年國教呢?這跟台灣的填鴨式教育息息相關,台灣的學生從小學到大學,所有的教育模式數十年如一日,他們在學校的生活不斷地考試,從早自習開始的複習考開始,每堂課幾乎離不開考試評量,有隨堂考、小考、周考、段考、會考、模擬考……,各種考試五花八門,學生們埋頭苦幹,斤斤計較一分二分,最後當然都希望能符合父母以及社會的期望:高學歷與高薪工作。在這種教育體制下,台灣學生最大的問題是不會思考,只要「背多分」,背標準答案就有很多的分數,如此逐漸失去獨立思考能力。在這種考試引導教學下,台灣學生無法應變,失去生活認知能力。只要它存在,台灣的教育永遠不會有起色。
 
對這種考試引導教學所產生的禍害,國內學者洪蘭認為:「台灣教育扼殺創造力最大的元凶是『標準答案』,她看過太多中小學測驗卷,完全以教科書內容命題。」洪蘭並表示,曾收到一名憤怒的家長寄來考卷,題目是「下列哪一個會長大?」備選答案有「桃樹」、「小草」、「種子」,照常理判斷是「以上皆是」,標準答案卻只有「小草」,原因是教科書上這麼寫著:「桃樹會開花,小草會長大,種子會發芽。」另一個題目也令人啼笑皆非,洪蘭自己的孩子有次碰到一個問題「天氣很冷,是觀察、判斷、還是推想?」老師標準答案是「觀察」;令人質疑的是,難道不能從行人發抖、路面結冰等現象來「判斷」天氣很冷嗎?(轉引自黃福其,2011)

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